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國教行動聯盟理事長王立昇主張依照適性、公平、競爭力的原則,高中語文科應分級教學。記者馮靖惠/攝影 分享 facebook 教育部課審會將於9月10日進行高中國文科課綱的審議,可能將對爭議中的文白比率做出決定。國教行動聯盟、中華適性教育發展協會、全國十二年國教家長聯盟、全國幼教家長聯合總會等教育團體今天召開記者會,從教育觀點提出解決方案,主張依照適性、公平、競爭力的原則,高中語文科應分級教學,不但英文科教材分A、B版,國文科教材也應分A、B版,A版的文言文比率約30%、B版約50%,讓學生可依其性向、興趣、程度適性選修。國教盟理事長王立昇指出,對於課綱文言文的比率問題,教育部曾表示沒有預設立場,此話一出,令各界相當驚訝,他認為,教育部應該站在學生立場思考,希望教育部回歸正途,站在學生立場思考,採兩個版本的教學,由老師和學生自己決定。教育部國教署長邱乾國表示,現在很多討論愈來愈回歸到理性的角度思考,教育部也樂見教育團體提出讓孩子適性選擇的討論發展,但他說,教團所提的意見,還是要回歸審議大會討論。邱乾國說,大會委員有很高的自主性跟專業性,但他相信教團提出的分版本觀點,會被拿出來討論。教育團體表示,原本課發會所訂之文言文比例為45%至55%,但據報導課審會可能會調降到30%,令人擔心學生是否能得到適性學習的機會。對此文白比爭議,有人說,讀文言文可以增進語文能力與競爭力,太少無法架構文學內涵,要維持;有人說,讀古文是造神,文言文太難懂,讀那麼多的古文不如多讀一些思辨的文章,應減少。教育團體認為,各種說法都有一點道理,但也都有盲點,應回歸教育本質的思維,從適性學習的角度探討這個議題。教育團體指出,每一位學生的語文智能與興趣不同,學習的進度也不同,當然就要提供不同的教材與學習環境,這就是適性原則。古希臘哲學家亞里斯多德曾說:「給不同條件的人相同之待遇,就像給相同條件的人不同之待遇一樣的不公平。」換言之,給不同智能與程度的學生相同的教材是不公平的。過去只有2至3成的大學生,現在則有超過7成的年輕人讀大學,學生的結構不同,差異性增加,就要有不同的思維,教材要更有多樣性。教育團體再從學習及競爭力的觀點切入,認為如果學生的智能及興趣不在國文,但給了太多艱澀的文言文,學習效果不好,自然無法提升其競爭力,不如花多一點力氣在其強勢智能上,這樣的學生可以選擇A版。而語文有興趣的學生對於文字的運用更為敏感,多一些文言文的B版可以讓他們有更大的學習空間,並可順利銜接後續的語文加深加廣課程及大學語文教育。教育團體指出,依照總綱的規劃,國文、英文、數學三科同樣在高二有8個必修學分,而數學已在總綱中明訂分兩類課程,英文科則在日前課審會中已決定分兩版授課,課綱中僅列字彙量4500-7000字,A版、B版教材各約4500字、7000字。教育團體建議,國文科課綱中亦可列文言文比率30%-50%,A版、B版教材則各約30%、50%。如此方式,即可在不需要修改總綱的條件下,提供學生適性選擇的教材。教育團體呼籲教育部應回歸教育本質,從學生學習的角度思考,尊重專家的意見,提供不同程度的教材,做好分級教學,建構良善的適性教育環境,以達成十二年國教適性揚才的目標。
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